Критерии и показатели оценки открытого занятия

№

п/п

Критерии

Показатели

Баллы

(3,2,1)

1.

Обеспеченность цели и задач занятия

-соответствие содержания занятия учебной программе дошкольного образования;

-соответствие возрасту и  уровню развития воспитанников;

-целесообразность постановки цели и  задач

2.

Конструирование содержания образования

-отбор и логическое структурирование содержания занятия в соответствии с типом и этапами занятия;

 -наличие деятельностного содержания;

-практическая направленность, связь с жизнью;

-направленность на личностное развитие воспитанников

3.

Планируемая деятельность воспитателя по подготовке занятия

-организация образовательной деятельности воспитанников в соответствии с этапами занятия;

-обеспечение усвоения содержания занятия;

-организация поисковой деятельности;

-обеспечение личностно ориентированного подхода

4.

Планируемая деятельность воспитанников

-обеспечение оптимальной умственной нагрузки;

-развитие познавательной и речевой активности, рациональных приемов мышления;

-организация взаимодействия с воспитанниками;

-самоанализ и самооценка совместной деятельности на занятии

5.

Предполагаемые формы, методы, средства обучения

-оптимальное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм организации познавательной деятельности воспитанников;

-эффективность методов и приемов, используемых на занятии;

-рациональность использования дидактического материала и оборудования на занятии;

-обеспечение здоровьесберегающего подхода

6.

Планируемая оценка эффективности занятия

-корректировка хода занятия с учетом обратной связи;

-анализ продуктов детской деятельности;

-анализ индивидуальных достижений;

-целесообразность способов оценки

№

п/п

Критерии

Показатели

Баллы

(3,2,1)

1.

Постановка цели

-соответствие программных задач возрастным особенностям воспитанников;

-осуществление связи занятия с предыдущими занятиями;

-понимание и принятие программных задач воспитанниками

2.

Содержание занятия

-соответствует ли содержание занятия его типу и задачам;

-формированию каких представлений и умений способствовало занятие;

-как осуществлялся интегрированный подход;

-способствовало ли содержание занятия развитию индивидуальных и творческих способностей

3.

Деятельность воспитателя на занятии

-распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому;

-использование рациональных способов познавательной деятельности;

-оптимальность плотности занятия;

-роль воспитателя в создании благоприятного психологического климата;

-взаимодействие воспитателя с детьми: тон, такт, манеры, речь, эмоциональность, стиль общения

4.

Деятельность воспитанников на занятии

-познавательная и речевая активность; интерес на разных этапах занятия;

-сформированность навыков взаимодействия «ребенок-воспитатель», «ребенок-ребенок»;

-наличие умений творческого применения представлений;

-положительное эмоциональное отношение к занятию

5.

Использование форм, методов, средств обучения

-как сочетались разные формы образовательной деятельности, их чередование;

-как воспитатель осуществлял развитие воспитанников, какие приемы использовал для организации;

-в какой мере применяемые методы соответствовали задачам занятия;

-какой характер познавательной деятельности преобладает: репродуктивный, поисковый, творческий;

-как осуществлялась симулирование положительного отношения воспитанников к образовательной деятельности

6.

Оценка эффективности занятия

-оценка индивидуальной, групповой, коллективной деятельности воспитанников;

-участие воспитанников в самоанализе и самооценке результатов образовательной деятельности;

-использование данных оценки эффективности занятия для определения перспектив познания и развития